1.一阶课题研究
课题组成员：
刘善循、曹朝阳、段惠芬、
李绪坤、韦斌、么青等
由中国科学院心理研究所刘善循教授带领专家小组承担相关课题实验与研究工作
年全国教育科学规划“九五”重点课题《中小学生学习方法与心理发展的应用实验》立项
年教育部“十五”规划课题《中小学生学习策略与创造力培养的应用研究》立项2.一阶研究成果
三本策略教程：《激发潜能---心理训练技术》《学习环节优化的策略》《6S高效学习策略》历经十年研究，全国多所学校参与近万次实验，先后在心理学国家级核心期刊《心理动态》上结集发表了由协作学校的实验教师撰写的实验论文篇，形成了与我国教育环境和心理特点的超级学习策略模式，即6S超级学习顾问系统，培养了一大批优秀实验学校和研究型的教师队伍。
1.广西柳州一中
2.广西柳州八中
3.广西柳州二十四中
4.广西柳州二十八中
5.广西柳州三十七中
6.广西北海中学
7.广西柳江中学
8.广西柳铁一中
9.广西柳钢二中
10.广西南宁二中
11.广西桂林四中
12.福建厦门集美中学
13.福建厦门外语学校
14.福建邵武一中
15.福建福安一中
16.福建厦门同安一中
17.福建厦门同安二中
18.福建厦门同安新民小学
19.福建福清上迳镇岭胶中学
20.北京朝外慈云寺中
21.北京中学
22.北大附小
23.北京延庆一中
24.北京大峪中学
25.北京大峪一小
26.北京门头沟教进校
27.天津实验中学
28.天津河西中学
29.天津河东区互助道小学
30.天津四中
31.石家庄西里小学
32.石家庄平安南大街小学
33.石家庄华药子弟学校
34.石家庄热电厂子弟学校
35.石家庄43中
36.石家庄42中
37.石家庄41中
38.石家庄38中
39.石家庄28中
40.石家庄24中
41.石家庄21中
42.石家庄19中
43.石家庄12中
44.石家庄2中
45.石家庄师专公共教学部
46.河北辛集中学
47.河北沙河华北冶金建设公司一中
48.河北沧州一中
49.河北肃宁第一中学
50.河北宣化四中
51.河北鹿泉一中
52.河北省赤城县第一中学
53.河北隆尧滏阳中学
54.河北邢台教育普教教研室
55.河北秦皇岛市教育学院
56.河南师范大学
57.河南洛阳市涧西区市委党校
58.河南新乡市教科所
59.河南濮阳中原油田一中
60.河南新乡市教科所
61.辽宁沈阳行知小学
62.辽宁沈阳二中
63.辽宁沈阳铁西应昌小学
64.辽宁教科院
65.辽宁沈阳铁西卫工一校
66.辽宁沈阳30中学
67.吉林长春第中学
68.吉林长春第80中学
69.吉林长春第78中学
70.吉林长春第72中学
71.吉林长春第48中学
72.吉林长春第30中学
73.吉林长春第一中学
74.吉林长春教研室
75.吉林长春育文中学
76.吉林第一中学
77.吉林铁路第一中学
78.吉林图们铁路三中
79.吉林松原实验高级中学
80.吉林长春市教育学院
81.黑龙江阿城一中
82.黑龙江佳木斯11中
83.黑龙江佳木斯6中
84.黑龙江虎林一小
85.黑龙江虎林一中
86.黑龙江大庆铁人中学
87.黑龙江大庆二中
88.黑龙江大庆远望小学
89.黑龙江大庆西油库小学
90.黑龙江大庆58中
91.黑龙江大庆14中
92.黑龙江大庆景园小学
93.黑龙江大庆常青小学
94.黑龙江大庆一中
95.江苏沛县朱寨中学
96.江苏丰县中学
97.江苏赣榆青口一中
98.山东威海鲸园小学
99.山东威海二中
.山东惠民镇中学
.山东淄博张店三中
.山东邹平实验中学
.山东威海二中
.山东威海于植元书法联谊会
.山东威海教育研究中心
.山东威海古寨中学
.山东青岛教育学院干训处
.山东青岛贵州路小学
.山东青岛南京路小学
.山东青岛实验中学
.山东青岛开发区三中
.山东青岛开发区实验小学
.山东胶州一中
.山东胶南市珠海路小学
.山东莱西教科所
.山东莱西滨河小学
.山东莱西望成兴华中学
.山东莱西孙受镇教育委员会
.山东莱西第三中学
.山东莱西扑木中心小学
.山东莱西院上中心小学
.山东莱西牛溪中心中学
.山东莱西南墅中学
.山东莱西院里中心小学
.山东莱西四中
.山东莱西南岚中学
.山东莱西河头店中学
.山东鄄城一中
.山东郓城第四中学
.山东胜利油田第39中
.山东禹城一中
.浙江余杭第二高中
.浙江奉化奉港中学
.浙江临海回浦中学
.浙江仙居中学
.浙江温岭新河中学
.浙江温岭市新河镇中学
.浙江椒江黄礁中心校
.浙江黄岩沙埠逸夫小学
.浙江杭州余杭二中
.浙江建德市寿昌中学
.浙江台州路桥小学
.湖北沙市三中
.湖北荆州中学
.湖北枝江一中
.湖北当阳一中
.湖北巴东一中
.四川成都18中
.四川攀枝花三中
.四川绵竹中学
.四川绵阳中学
.四川南江中学
.广东肇庆一中
.广东佛山技工学校
.广东肇庆15小学
.云南师大五华实验中学
.云南安宁教研室
.云南曲靖一中
.宁夏银川九中
.宁夏银川光华职业中专
.内蒙古包头一中
.通辽西门小学
.哲盟实验小学
.贵阳十中
.安徽霍邱教委
.陕西定边中学
3.课题应用性试验
物理课堂------认知结构
选修课---------各个策略
班主任---------目标系列
课后个体指导---具体
5年由成功之道牵头，成立了以北京景山学校和首师大附中教师组成的子课题组，承担子课题《6S高效学习策略在中学教学过程中推广应用的探索》研究工作。
4.课题的推广
7年由成功之道和心理所联合组织策划了以《6S高效学习策略》为核心课程的《高效率学习研习班》，主要课程包含有：教育心理学理论部分，学习策略的理论部分，学习策略的实践部分等组成。
5.学习教练诞生
年由成功之道组织和策划了以《6S高效学习策略》为核心课程的《学习教练》项目，主要课程包含：《教练技术》、《催眠技术》、《认知治疗技术》《焦点技术》《家庭教育》等。
6.学习项目整合
年由成功之道牵头组织老师整合了《6S高效学习策略》、《教练技术》、《催眠技术》、《认知治疗技术》《焦点技术》《家庭教育》等课程，形成了以《6S高效学习策略》为核心框架，将以上各项技术与学习策略相关的部分有机结合起来，形成一个完整的产品，新的《学习教练》项目。
S第二部分：项目的内容和授课方式项目内容
策略1：明确具体的目标策略
作用：解决学生的学习动力问题。
目标像灯塔一样为人指明前进的方向！
策略2：快乐学习策略
作用：解决学习动机和兴趣问题。以后遇到自己不喜欢的学科，可以自己培养学习兴趣。策略3：创设最佳学习状态策略
作用：排除外界因素干扰，快速进入学习状态，全脑学习，提高学习效率。帮学生做到：
想学能学进，
想做能做到，
想放能放下！
策略4：最大限度激发内在潜能策略
作用：帮助学生认识真实的自我。把自己放在正确的起点上，塑造成功型的自我形象，培养学生的自尊和自信。策略5：构建良好认知结构的策略
作用：帮助学生将头脑中知识系统化结构化，便于知识的记忆和提取。碎片化知识网状知识结构
策略6：自我调节学习策略
作用：帮学生认识自我学习状况，并对自己的学习过程进行监视、评估、反馈和调控，使学习达到最佳效果。授课方式
S第三部分：项目的应用性1.来自学生的问题
秦xxx同学说：
“我认为学生的天职就是学习，我一直在努力学习。花的时间很长，精力很多，成绩上不去，心理压力很大，有些学科甚至已达到厌学的程度，这到底是怎么回事？我怎样才能改变这种状况？”
Q1
李xxx同学列出了这样一组数字：
在校-----10小时在路上----3小时
睡觉-----7小时早晚饭----1小时
学习剩余----3小时
她说：这样算来每天只有3小时的时间，又要预习，又要复习，又要认真完成作业，又要找参考书进行自我知识面扩展，哪有那么多时间？
Q2
林xxx同学提出：
我的一个好朋友，智力水平与我差不多，用在学习上的时间也不比我长，但是每次一起做题或者考试，我的朋友做出来的题都能比我多，准确率也比我高。一考试总分数就能比我多出四、五十分。我想不明白的是：我与同学的差距究竟在哪里？
Q3
秦xxx同学说：
我在看书或者做作业的时候，最怕有同学打扰我。只要有人问我问题，或者说些别的事情，我的思路被打断了，我就再也学习不下去了。
我在学校的时间长达10个小时，不可能生活中没有人打扰，可是我怎么才能不受别人的影响呢？
Q4
梅xxx同学说：
“我想只学重点，只学将来考试要用的部分。我现在必须学这么多没用的东西，我非常烦，学习起来特别没有情绪。”
Q5
2.学生的问题归类
（1）不想学。对学习没有热情，缺乏学习动力。
（2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。
（3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。
（4）学习效率低。在作业上花费太长的时间，没有主动学习的时间。
（5）学习容易受情绪和环境的影响，时间利用效率很差。
（6）对自己的学习状况不能清楚认识，对自己估计过高或者估计过低。
3.问题解决方法
（1）不想学。对学习没有热情，没有学习的动力。
进行目标策略训练，目的在于解决学生的学习动力问题。
（2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。
寻找学习乐趣的训练，目的是解决学习动机和兴趣问题。
（3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。
进行构建良好认知结构的训练，目的是帮助学生将头脑中的知识系统化结构化，形成网状知识结构，以便于知识的记忆和提取。
（4）学习效率低。在作业上花费太长的时间，没有主动学习的时间。
最大限度激发内在潜能的训练，目的是帮助学生认识真正的自己，塑造成功型的自我形象，培养学生的自尊和自信。
（5）学习容易受情绪和环境的影响，时间利用效率很差.
营造最佳学习状态的训练,目的是排除外界因素干扰，快速进入学习状态，全脑学习，提高学习效率。
（6）对自己的学习状况不能清楚认识，不能调控自己的学习进展。
自我调节学习的策略，目的是帮助学生认识自我的学习状况，调控自己的学习进程，监督自己学习策略的使用情况。
4.《6S学习策略》的使用效果
张钰晗同学
通过学习策略的训练，我树立了自信心，有了明确的学习目标。
时佳同学
通过这一学期老师对学习策略的训练，还有信心的培养，我不再惧怕物理，愿意多看，与同学多讨论，对于物理的学习我感受心里有底了。
梅谌然同学
通过老师在学习方上的指导和训练，我知道学习是有方法的，通过努力可以找到适合我自己的学习方法。我不再感觉学习那些知识是多余的和无用的，也不再感觉学习是我的负担，高考的内容只是我要学习的内容中的一部分，我已经开始感受到了学习的快乐。
吕哲同学
通过学习策略的训练，我的时间安排合理了。加强了预习复习和总结的环节，听课效率大大的提高了。学会了设置心灵静室，可以很快进入学习状态，也可以在学习很累的时候使自己放松。
李云峰同学
通过学习策略的学习和训练，课堂听讲记忆大大提高了。经过预习和复习，对知识的理解深度也提高了。学习了设置心理屏障和设置内心静室，保持了良好的心态，对学习有很大的好处。
林欢同学
我开始用做知识结构图的方法进行学习。期中考试前，数学学习了圆、椭圆和双曲线，我做了一个知识结构图，将这三个容易混淆的内容进行类比、区分、概括，使得自己对这一部分知识的理解区分非常清楚，期中数学居然出乎意料得了满分分。
S第四部分：项目的设置概念（1）帮助学生了解学习过程，清楚地知道学习过程中在哪里花时间，花多少时间学习有最好的效果。
（2）帮助学生了解了自己的学习状况，哪些是良好的习惯，哪些是需要改进的，如何改进。
（3）帮助学生发现自己的潜能，探寻他们内心的人生目标，引导他们自己完成学业形象的改变，使他们真正成为自己学习的主人。
（4）我们希望培训更多的面对学生的学校教师和教辅机构的教师、做青少年学习相关咨询的心理咨询师、做家庭教育普及工作的讲师、对孩子教育愿意花费时间和精力的家长。每一位掌握学习策略理念的教师，都会影响一大批学生。每一位掌握学习策略的家长，都可以对孩子少一点负面影响，多一点正向引导。这样，就会有更多的学生找到自己的学习目标，找到更好的学习方法，发现自己的兴趣点，学习动力更足，学习效率更高，学习效果也会更好。
S第五部分：讲师介绍朱淑玲
北京景山学校高级物理教师
22年高中物理教学经验
11年初中物理教学
14年学习策略研究与教学
心理所“十五”《6S高效学习策略在中学教学中的应用研究》题组负责人
教育部“十一五”《提高课堂实效性的学习策略的研究》子课题组负责人
心理所继教学院研究生班特聘讲师
张雯
韩国岭南大学生物心理学硕士山东理工大学教师博高新区外国语学校教师伯瑞恩学习力拓展中心创办人主讲课程：《6S学习策略-心脑速记营》《6S学习策略-慧智思维导图营》《6S学习策略动力营》《悦学语文》和《悦记古诗》S第六部分：前景展望第一个应用方向：学校教师
（学生辅导+家长讲座+教师培训）
第二个应用方向：辅导机构教师
（学生个体辅导+学习策略训练营）
第三个应用方向：心理咨询师
（青少年学习相关问题咨询）
第四个应用方向：家庭教育讲师
（符合市场需要的系统培训课程）
第五个应用方向：家长
（家长自己调节+孩子辅导）
6S学习教练事业部=LearningCoach=22年
近万个案例
多所中小学试验证明
6S超级学习策略轻松提升学习力
不教则已，一教则会；
不学则已，一学则乐。
育人者
非为已往
非为现在
而为将来
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